化学学科素养是什么

化学学科核心素养包括“宏观识别与微观分析”、“转变观念与平衡观念”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”五个维度，其内涵描述如下。
识字的宏观识别和微观分析1
能够从不同层面理解材料的多样性，对材料进行分类；我们可以从元素、原子、分子的层面了解物质的组成、结构、性质及其变化，形成“结构决定性质”的概念。能从宏观和微观角度分析解决实际问题。
识字2改变观念，平衡观念
能够知道物质在运动变化，知道化学变化需要一定的条件，遵循一定的规律；理解化学变化的本质是伴随着能量的转化而形成新的物质；理解化学变化有一定的限度，可以调节。它可以从多个角度动态分析化学反应，利用化学反应原理解决实际问题。
识字3证据推理和模型认知
有证据感，能够基于证据对物质构成、结构和变化提出可能的假设，并通过分析推理加以确认或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；我们知道，我们可以通过分析和推理的方式来理解研究对象的本质特征、组成部分及其相互关系，并建立模型。该模型可用于解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
素养4科学探究和创新意识
理解科学探究是科学解释、发现、创造和应用的科学实践活动；能够发现并提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；学会合作探究，面对“异常”现象敢于提出自己的看法。
素养5科学精神与社会责任
有严谨求实的科学态度，有探索未知、崇尚真理的意识；欣赏化学对社会发展的巨大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学理念，能够对与化学相关的社会热点问题做出正确的价值判断。
扩展数据：
所谓化学学科核心素养，是指学生通过学习化学学科逐渐形成的正确价值观、基本素质和关键能力。“关键能力”属于智力因素，“本质性格”主要属于非智力因素，“正确的价值观”属于价值取向。
核心素养是党的教育方针的具体化，是联系宏观教育理念、培养目标和具体教育教学实践的中间环节。党的教育政策通过核心素养的桥梁。
社会性是人的本质属性。社会参与强调能够处理好自我与社会的关系，培养现代公民必须遵守和执行的道德标准和行为规范，增强社会责任感，增强创新精神和实践能力，促进个人价值的实现，促进社会发展和进步，发展成为有理想信念和勇于承担责任的人。
承担责任。主要是学生在处理社会、国家和国际关系时的情感态度、价值取向和行为。它包括社会责任、国家认同和国际理解。
实践创新。主要指学生在日常活动中的实践能力、创新意识和行为表现，解决问题和适应挑战的能力。包括劳动意识、问题解决、技术应用的基本点。
参考文献：百度百科-中国学生核心素养发展
化学的核心素养
宏观识别和微观分析
通过观察和识别在一定条件下物质形态和变化的宏观现象，我们可以初步
掌握物质的分类方法及其变化，
并且可以用符号来表示物质及其变化；
能理解其
注意化学变化中的能量转化；
可以从不同的角度来看
角度分类研究复杂的化学变化，
逐步揭示各种变化的特点和规律；
对立统一，
接触
从发展和动态平衡的观点来考察和分析化学反应，预测某些物质在一定条件下可能发生的化学变化。
证据推理与模型认知
能学会收集各种证据，对物质的性质和变化提出可能的假设；
根据证据进行分析和推理，
确认或伪造假设；
解释证据和结论的关系，
确定科学结论形成的地方
需要的证据和寻找证据的方法；
了解化学现象和模型之间的联系，
可以用多种模型来描述和求解
解释化学现象，
预测物质及其变化的可能结果；
模型可以根据物质的信息及其变化来构建，
建立解决方案
杂化学问题的思维框架。
实验探究与创新意识
发现并提出有价值的化学问题，根据探究的目的设计并优化实验
方案，
完成实验操作，
能对观察记录的实验信息进行处理，得出结论；
可以和同学交流，探索实验
结果，提出进一步探索或改进实验的设想；能够尊重事实和证据，不迷信权威，有独立思考和勇气
质疑与批判的创新精神。
科学精神与社会责任
有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；
崇尚真理，
形成真相
人人平等的意识；关注与化学相关的社会热点问题，认识环境保护和合理开发资源的重要性，
具有可持续发展意识和绿色化学理念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，
欣赏
化学对社会发展的巨大贡献，
可以利用现有的知识和方法，综合分析化学过程对自然可能产生的影响
环，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与化学问题的社会决策。
宏观识别和微观分析
通过观察和识别物质在一定条件下的形态和变化的宏观现象，可以初步掌握物质及其变化的分类方法，可以用符号来表征物质及其变化；可以从微观层面理解物质的组成、结构和性质之间的关系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的概念；根据物质的微观结构，可以预测特定条件下物质可能的性质和变化。
转变观念，平衡思想
能理解物质是不断运动的，物质的变化是有条件的；可以从内因和外因、量变和质变等方面综合分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；可以从不同角度对复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各种变化的特点和规律；我们可以从对立统一、联动发展、动态平衡的观点来考察和分析化学反应，预测某些物质在一定条件下可能发生的化学变化。
证据推理与模型认知
能学会收集各种证据，对物质的性质和变化提出可能的假设；根据证据进行分析和推理，确认或证伪假设；可以说明证据与结论的关系，确定形成科学结论所需的证据以及寻找证据的途径；能够理解化学现象与模型的关系，利用各种模型描述和解释化学现象，预测物质及其变化可能产生的结果；根据物质及其变化的信息，可以构建模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
实验探究与创新意识
发现并提出具有探究价值的化学问题，根据这些问题设计并优化实验方案
有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识；关注与化学相关的社会热点问题，了解环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学理念；深刻理解化学、技术、社会和环境的关系，欣赏化学对社会发展的巨大贡献，利用现有的知识和方法全面分析化学过程对自然可能产生的影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与化学问题的社会决策。
核心素养
具体表达
宏观识别和微观
视图分析
通过观察，
识别物质在一定条件下的形态和变化的宏观现象，掌握物质和
其多样的分类方法，
并且可以用符号来表示物质及其变化；
可以从物质的微观层面去理解
构图、结构与自然的关系形成“结构决定自然，自然决定应用”的概念；根据
物质的微观结构预测物质在特定条件下可能的性质和变化。
改变观念与和平
恒思想
能理解物质是不断运动的，物质的变化是有条件的；可以从内因和外因转变为量变
从化学变化和质变方面综合分析物质的化学变化，
注意化学变化中的能量转化；
永远不能
从同一视角对复杂的化学变化进行分类研究，
逐步揭示各种变化的特点和规律；
能
对立统一，
从发展和动态平衡的角度考察和分析化学反应，并在一定条件下预测
三种物质可能发生的化学变化。
证据推理和模数
类型认知
能学会收集各种证据，对物质的性质和变化提出可能的假设；循证
分析和推理，确认或证伪假设；它可以解释证据与结论的关系，决定科学结的形成
所需证据和找到证据的方法；
了解化学现象和模型之间的联系，
可以多用
描述和解释化学现象的模型，
预测物质及其变化的可能结果；
根据物质及其变化
信息化建设模式，建立解决复杂化学问题的思维框架。
实验探索与创造
新意识
发现并提出具有探究价值的化学问题，根据探究目的设计并优化实验方案，
结束
投入实验运行，
能够对观察记录的实验信息进行处理，得出结论；
与同学交流的实验探索
研究成果，提出进一步探索或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，
具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。
科学精神与社会
会负责
有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；
崇尚真理，
在形成真理之前，人人平等
等待的意识；
关注与化学相关的社会热点问题，
理解环境保护和合理开发资源的重要性
性，具有可持续发展意识和绿色化学理念；深刻理解化学、技术、社会和环境的关系
之间的关系，
欣赏化学对社会发展的巨大贡献，
可以利用现有的知识和方法进行综合分析
学习过程可能给大自然带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与相关化学
问题的社会决策。