中国现代教育学术史论

《中国现代教育学术史论》是2012年出版的图书，作者是于述胜。

基本介绍

作者：于述胜ISBN：9787516115183页数：320定价：36.00元出版时间：2012-10

内容介绍

《中国现代教育学术史论》从知识社会学的视野出发，以个案透视和话语分析为主要手段，就教育研究的历史意识，民国时期中国教育史学学科结构方式、教育史学科建立时期的中国问题、学术与人生，*时教育学话语如“理论与实际相统一”、“‘书院精神’与‘大学精神’”等问题，对中国现代教育学术史进行了梳理和讨论。作名的学术旨趣是：将具体历史问题的探究与方法论的反思溶为一体，以收以小见大之效；以人文情怀推展知识、析名辨理，关注表达的姿态与方式。

作品目录

自 序第一章重塑中国教育学的自我意识第一节人文社会科学研究的“历史意识”浅析一 历史意识中时间的意义：过去、现在与未来二 历史意识中知识的意义：历史事实、历史思维和历史观三 问题意识体现了历史意识的超越性四 人文意识是历史意识的“价值一精神”向度第二节 从教育学史到教育学术史：重塑自我意识的可能选择之一一 中国古代学术与现代教育学传统二 是否应该及如何将传统教育学术纳入研究视野第三节 以通人之眼治专家之业：重塑自我意识的可能选择之二一 跨跃学科边界的思考举隅二 以通人之眼，治专家之业第二章 民国时期教育与教育学散论第一节 教育史学科建立时期的中国问题--以舒新城的中国教育史研究为个案一 从教育方法转向教育史研究的历史象徵意义二 《现代教育方法》：“传统教育精神”与“现代科学方法”三 《近代中国留学史》：“接受教育”与“研求学术”四 《近代中国教育思想史》：“直线”与“曲线”的寓意五 中国问题及其问题第二节 中国教育史学科结构方式的历史探究一 从“二分法”到“三分法”二 作为其理论基础的“理论一实践”观念三 作为其实践基础的中国现代教育的国家规划四 随着研究重心的不断下移，“思想”与“制度”的边界开始交融併合一于行动的世界中第三节学术与人生--以舒新城的道尔顿制研究为个案一 新、旧两种教育经验所构成的思想底色二 道尔顿制研究中的“心理”与“学理”第四节 民国时期的社会教育问题论纲--以制度变迁为中心的多维分析一 “社会教育”：一个处在流变过程中的历史概念二 社会教育的功能：教育改造与社会改造三 社会教育的主体：知识分子与国家和地*权第三章 *教育学的话语分析第一节“理论与实践相统一”--60余年来中国的教育学话语史论一 一元化*与“元理论”的形成和演化二 从“元理论”到“元教育学”再到“教育理论回归生活世界”第二节改革开放30年中国的教育学话语与教育学变革一 20世纪80年代：反政治化的政治化二 20世纪90年代：知识化与专业化三 21世纪头10年：超越知识的文化追求四接着往下说第三节从“书院精神”到“大学精神”：思想谱系与学术表达一 从“书院陋习”到“书院精神”二 从“教育规律”到“书院--大学精神”三 “大学精神”的另一种探寻：以陈平原的《大学何为》为例第四节近30年中国传统教育哲学研究的不同理路一由论而入于史二 由史而进于论三 在同情与体贴中切近传统四笔者的观感与体会附录一一则教育学故事二 “愤懑的沉默”--邱大年先生的精神肖像三 真正的学者--追慕陈友松先生四 傅统先教授的学术人生五 教育学术应该这样争鸣六 在积累与反思中深化教育现代化史研究--兼评《中国教育早期现代化问题研究》