浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，更好地帮助每一位学生实现全面而有个性的发展，在认真总结我省各地义务教育课程改革经验的基础上，现根据《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，就深化我省义务教育课程改革提出如下指导意见。

基本介绍

中文名：浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见类型：意见内容：深化义务教育课程改革发布单位：浙江省教育厅

指导思想

遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习，幸福成长。

总体目标

在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教育方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。

主要任务

（一） 完善课程体系1、完善课程结构。义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标準规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。2、开齐开好两类课程。各地和学校要按规定开齐开好基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的思想道德素质，科学文化素质和健康素质。积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求，每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六年级15%左右，七至九年级20%左右（二） 加强课程建设3、分类建设拓展性课程。拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。（1）知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。（2）体艺特长类课程包括体育、艺术、健康教育、生活技艺等课程，旨在帮助学生培养兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。（3）实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程，旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。4、科学制定学校课程规划。学习应根据学生情况，发展目标和教育资源，制定有特色的学校课程规划，分层次开发丰富多样的拓展性课程，满足不同年龄段学生的学习需求。一至六年级主要开设体艺特长类和实践活动类课程；七至九年级全面开设三类拓展性课程，其中知识拓展类课程比例不得超过30%。（三） 改进课程实施5、统筹课程实施。加强国小、国中、高中课程的相互衔接，明确各学段的教育功能和课程目标要求。加强各类课程，不同学科之间的联繫和整合，组织跨学科教学和主题教育活动。加强与高中、科研机构、社会团体、行业企业、社会实践基地的合作。统筹利用校内外课程资源开发与实施拓展性课程，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。6、强化德育课程。以培育和践行*核心价值观为主线，加强中华优秀传统文化教育和法治教育，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。把少先队课、团课、各类专题教育与德育课有机结合起来，採用灵活多样的形式进行思想品德和行为规範教育，把德育目标渗透于各门学科教育，实现全科 育人、全程育人、全员育人。7、落实综合实践活动课程。积极探索综合实践活动校本化实施的有效途径，建立学生参加社会实践活动的有效机制，确保课程计画内三四年级每学年不少于5天，五至九年级每学年不少于10天的社会实践活动时间，把各学科课程的社会实践要求与综合实践活动有机整合，以主题模组的形式，组织多种多样的科普活动、拓展训练和公益性劳动，努力提高学生的动手实践能力，培养学生的劳动观念、集体观念、责任意识和创新意识。8、增加课时安排的灵活性。课时安排要依据国家课程标準要求，不增加周标準课时数和周教学实践总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数。在此基础上，学校应努力增加拓展性课程课时、综合实践活动、地方课程和校本课程课整合实施，课时由学校根据实际统一安排。积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。（四） 变革教育方法9、改进课堂教学方法。改革传统低效的课堂教学模式，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革，营造*平等、互动对话的课堂文化，引导和鼓励学生独立思考、主动探究与合作交流，运用所学知识分析和解决生活实际问题。10、改革教学组织方式。广泛推进小班化教育，多形式实施协同教学、个别化教学，在国中阶段组织探索由学生自主选择的分层走班教学。11、加强信息技术在教学中的套用。积极推进基于现代化教育技术和网路教育资源的新型教学模式，创设有利于个性化学习的开放性学习环境，促进信息技术和课堂教学的深度融合。12、改进作业布置和批改。精选作业内容，严格控制日作业总量和作业时间，增强作业的针对性、多样性和有效性，推广分层作业，个性化作业和实践性作业，合理使用各种批改形式，即使反馈学生作业情况。（五）深化评价改革13、建立科学的教育质量评价体系。树立科学的教育质量观，推进中国小教育质量综合评价改革，完善区域教育质量管理制度，探索推广过程性评价，表现性评价和发展性评价，探索形成多形式、人本化的学生髮展评价机制，建立和实施九年一贯制的学生综合素质评价制度，全面、阵势、客观的评价学生的学业成绩和综合素养发展水平，积极推进国中毕业升学考试和高中招生制度改革。14、严格控制区域性“统测”。一至三年级不得进行任何形式的区域性文化学科“统测”，四至九年级每学年不得组织对于1次的区域性文化学科“统测”，每学年对一所学校的学科“统测”不超过1次。文化学科“统测“和教学质量检测应採用随机抽样的方法，抽测的学生数：四至六年级不得超过本年级学生数的20%，七至九年级不超过本年级学生数的30%，严禁组织学生参加任何形式的区域性文化学科联考或月考。15、规範校内考试评价。一至六年级不组织期中考试或考查，期末考试仅限语文、数学两门学科，其它学科只组织期末考查；一二年级期末考试和考查推广非纸笔测试形式。七至九年级可组织思想品德、语文、数学、外语、科学、历史、社会等5门学科的期中，期末考试，其他学科只组织期末考试或考查。考试和考查要求应与课程标準相一致。突出学科基本素养、拓展性课程在期末或课程学习结束时进行考查。一至六年级使用等级和评语报告考试和考查成绩，七至九年级实行等级分数和评语相结合的报告形式。

实施要求

（一） 积极推进课改 2015学年，全省各设市、县（市、区）都要选择部分学校启动深化义务教育课程改革，着重摸索经验。2016学年，总结课改先进经验，完善各项制度，在全省中国小全面推进深化义务教育先进课程改革。鼓励有意愿有基础的学校先行开展课程改革。（二） 加强组织领导各级教育行政部门要切实加强对学校课程改革工作的领导和指导，成立课改专项工作领导小组，指导学校制定课改方案和学校教学评价等方面的自主权，研究解决深化课程改革中遇到的大问题，及时总结、宣传、推广先进经验，积极争取社会各界对课程改革的重视，理解和支持，学校要成立以校长为组长的深化课程改革工作领导小组，做好顶层设计，明确各方职责，确保课改有序进行。（三） 强化师资培训各级教育行政部门要加强对中国小校长、教师的课改专项培训，切实提升校长的课程领导力，提高教师的课程开发与开设能力，省内师範院校要根据义务教育课程改革的需要，有计画地调整专业和课程设定，改进教师培养模式，扩大培养小学生全科教师，加强在职教师兼任学科的专业培养，培养“一专多能“的中国小骨干教师。（四） 完善配套措施从2015年起，各地开展深化中国小课程改革的工作情况，纳入“教育科学和谐发展考核：指标体系；学校课程规划性和拓展性课程建设与实施情况，列入“学校发展性督导评估”指标；教师评职评优，绩效考核重视考察全面育人情况，把拓展性课程开发和教学情况作为重要考核指标。整合教研力量，创新教研方式，发挥教科研成果的示範辐射作用，为学校和教师实施课程改革提供专业服务和指导，加强阅览室、实验室、专用教室、活动场地的建设和管理，加快“书香校园”、“数字校园”、“美丽校园”建设，为有效实施各类课程，促进学生自主选择学习提供有力的条件保障。