师范类专业有哪些

教育学、语文教育、思想政治教育、数学教育、生物教育、人文教育、科学教育、文秘教育、物理教育、化学教育、英语教育、小学教育、学前教育、特殊教育、教育技术、艺术教育、听说科学、汉语言文学教育、现代信息技术教育、现代教育技术、应用电子技术教育、地理教育、政法教育等。理科教育、物理与教育技术、小学教师教育、历史教育、生物教育、历史教育、小学教育、综合文科、综合理科教育、市场教育、教育英语等专业。
排名学校名称全国排名星级排名学校级别双一流建设类型1北京师范大学177星级世界著名高水平大学一流大学2华东师范大学286星级世界高水平大学一流大学3华中师范大学365星级中国一流大学(特色)一流学科4东北师范大学525星级中国一流大学(特色)一流学科5南京师范大学535星级中国一流大学(特色) 6湖南师范大学594星中国高水平大学一级学科7陕西师范大学655星中国一级大学(特色)一级学科8华南师范大学665星中国一级大学(特色)一级学科9福建师范大学834星中国高水平大学
在众多专业院校毕业生严峻的就业形势下，师范院校毕业生就业呈现供不应求、多年不降的可喜局面。因此，高中毕业生报考师范院校的人数逐年增加，师范院校的录取分数线也在不断提高。
首先，由于中国教育长期“负债”，人才短缺。作为一个基础薄弱、教育发展相对落后的发展中国家，中国天生缺乏教育人才。*“十年动乱”期间，作为“重灾区”的教育受到了严重冲击，教师受到了严重摧残。改革开放后，虽然教育事业开始得到*的重视，但由于积累沉重，债务过多，在一些*眼里，教育发展仍然是一个“软指标”，所以长期以来，教育的地位和教师的地位仍然相对较低。很多师范院校的学生毕业后对教育工作不放心，想方设法离开教育端口。师范毕业生流失相当严重，给急需补充新力量的教育事业带来人才短缺。
其次，教育的快速发展为师范院校毕业生带来了广阔的就业市场。随着对外开放步伐的加快，从党的十二大到十五大，教育一直被放在战略地位的首位。*在财力不足的情况下，千方百计增加教育投资。以国家财政投入为例，教育支出从1978年的81.24亿元增加到1997年的1862.54亿元；增长了近22倍，教育投入大幅增加，促进了教育的快速发展。教育的快速发展，一方面增加了对教师毕业生的需求；另一方面，也对教师的水平和素质提出了更高的要求。比如在一些教育相对发达的大城市，为了提高基础教育的师资水平，正在采取措施逐步减少甚至取消中等师范学校，计划在短时间内所有小学教师达到大专以上学历。这些无疑会为师范院校毕业生提供更广阔的就业市场。
再者，教师作为一个光荣而稳定的职业，越来越受到大学毕业生的青睐。随着教师政治地位、社会地位和生活条件的不断提高，教师职业正受到全社会的普遍尊重。特别是在当前*机构改革、裁员分流、大中型企业改制转型、大量工人下岗分流的情况下，相当一部分用人单位对人才的需求逐年下降，而教师行业既有较大的需求，又有稳定工作、生活有保障等明显优势，因此受到越来越多毕业生的青睐。不仅教师毕业生很少输给其他行业，很多非教师也越来越看好教师这个职业。根据南京师范大学对南京师范大学四名毕业生的问卷调查。94.5%的师范毕业生仍然选择教师作为理想职业，而许多非师范毕业生想加入教师队伍。
有很多同学想知道有哪些科目，哪个专业最好就业。边肖整理了相关资料，希望对大家有所帮助！
教师专业包括：
教育学、语文教育、思想政治教育、数学教育、生物教育、人文教育、科学教育、文秘教育、物理教育、化学教育、英语教育、小学教育、学前教育、特殊教育、教育技术、艺术教育、听说科学、汉语言文学教育、现代信息技术教育、现代教育技术、应用电子技术教育、地理教育、政法教育等。理科教育、物理与教育技术、小学教师教育、历史教育、生物教育、历史教育、小学教育、综合文科、综合理科教育、市场教育、教育英语等专业。
教师班是指高校的一个班，不是指某些专业。具体来说，过去师范院校的所有专业都可以视为师范类专业，包括心理学、教育学等不从事教师工作的专业；现在很多师范院校都改成了综合性院校。所以习惯上把师范大学的数学、物理、化学、语文、外语、政治、体育等与中小学教育相关的学科称为师范教育。同样，中小学教育的基础科研学科，如教育学、心理学等，也称为师范专业。
免费师范生保证就业。
至于专业，汉语言文学、数学、物理、化学、英语等师范类专业相对来说工作比较多。
汉语言文学专业
汉语言文学专业主要培养汉语言文学基础知识，接受相关理论、发展史、研究现状等方面的系统教育和专业能力的基础训练。可以在科研机构和大学从事研究和教学，有的可以从事对外汉语教学。
可以适合党政机关从事语言文字工作的专门人才，包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流等。
数学
数学起源于古希腊，是研究数量、结构、变化、空间模型等概念的学科。通过使用抽象和逻辑推理，通过计数、计算、测量和观察物体的形状和运动而产生。数学的基本要素是：逻辑与直觉、分析与推理、共性与个性
在谈师范专业之前，首先你要知道师范院校叫什么。传统意义上的师范院校主要是指培养各类教师的高等院校，包括师范本科院校和高等师范院校。一般来说，那些学校的名字里都有“正常”这个词。但现在随着社会发展的需要和师范院校自身的发展，很多师范院校都在向综合方向发展，很多综合类院校也不同程度的开设师范专业。因此，如果你想选择一个教师专业，你应该看看大学的招生专业目录
教师专业以前把师范院校的所有专业都称为教师专业，包括心理学、教育学等不从事教师工作的专业。目前教师专业主要有两种类型：一种是高校与中小学教育相关的语言、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、美术、书法、音乐、体育等学科，称为教师专业；另一种是中小学教育的基础科研学科，如现代教育技术、小学教育、心理健康教育、科技教育、学前教育等。
关于师范学校各专业毕业生的需求，1998年上半年，教育部有关部门对教育部直属师范院校进行了统计。需求较大的专业主要有数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业；需求相对较差的专业主要有俄语、生物、地理、学前教育、教育管理、经济管理、经济地理与城乡规划、环境科学。当然，这种需求情况在不同地区、不同层次的师范院校会有所不同。据了解，1999年师范毕业生的需求相对于其他毕业生来说还是比较旺盛的。在一些师范院校，比如天津师范大学，非师范类毕业生的就业率一次只有30%左右，而师范类毕业生几乎全部就业。当然，随着一些师范院校的发展和转型，这种情况在未来肯定会有很大的改变。
这里需要指出的是，不是所有师范院校的专业都是师范专业。几乎所有的师范院校都有非师范专业，其中有些占了很大比例。一些师范类大学，尤其是一些省级以上重点师范类大学，甚至改为综合性教学研究型大学，非师范类专业比师范类专业越来越有实力。当然，总的来说，师范院校非师范专业就业还是不理想的。这和往年的情况正好相反。原因如下：第一，专业设置不合理。最初决定设立专业时，所有师范院校都热衷于一些“热门专业”，以吸引学生。这种建立在急功近利基础上的非师范专业，很难适应社会需求的变化。同时，这些专业在教育体系中很难安排，无法与*外相应专业院校培养的毕业生竞争；二是师范院校开设非师范专业，教学质量不高。很多老师都是从老师“转行”的，或者说是被“扛上”的，在教学条件和学校经历上也有很多不足；第三，非师范毕业生很难获得社会认可。然而，在过去的十年左右，这种情况有了很大的突破。师范和非师范大学不再是衡量和判断师范大学类别的唯一尺度。一些有着悠久办学历史的省级以上师范院校的非师范专业与师范专业的比例在不断扩大，有些与综合性大学并无不同。他们的教学质量可以和其他重点综合性大学相比，基本属于综合性大学。由于师范教育专业仍然比较热门，培养教师也绝不是师范大学的专利，一些有条件的非师范重点大学也开设了师范教育专业，从而形成了师范大学和非师范大学联合培养教师的实力。
当然，对于面临自主选择的学生来说，报考师范专业确实是一个明智的选择。特别是对于部分家庭经济困难的学生，师范院校的免学费、助学金、专业奖学金等优惠待遇，相比其他院校有明显的优势。但是，学生不应该对此盲目乐观，还应该看到问题的另一面。比如从：的发展趋势来看，鉴于师范类专业的各种优势，报考师范类院校的竞争肯定会比以前更加激烈。师范毕业生找工作相对容易，几年后会出现供需平衡，甚至供过于求的现象。甚至有些地方的教师专业也不再供不应求。在一些地方师范院校，相当一部分专业在农村和贫困地区是供不应求的，但在一些大城市和重点中学，可能不是。此外，师范院校的女生相对较多，女生就业难的问题日益突出，这是一些女生在申请师范院校时应该考虑的问题。
教师班是指高校的一个班，不是指某些专业。具体来说，在过去，师范院校的所有专业都可以被视为师范专业，包括心理学和教育学，不从事教师工作。
文科教师好的专业主要有数学、汉语言文学、英语、日语等；需求相对较差的专业主要有俄语、地理、学前教育、教育管理、经济管理、经济地理与城乡规划、环境科学。
教师专业包括：
教育学、语文教育、思想政治教育、数学教育、生物教育、人文教育、科学教育、文秘教育、物理教育、化学教育、英语教育、小学教育、学前教育、特殊教育、教育技术、艺术教育、听说科学、汉语言文学教育、现代信息技术教育、现代教育技术、应用电子技术教育、地理教育、政法教育等。理科教育、物理与教育技术、小学教师教育、历史教育、生物教育、历史教育、小学教育、综合文科、综合理科教育、市场教育、教育英语等专业。
教师班是指高校的一个班，不是指某些专业。具体来说，过去师范院校的所有专业都可以视为师范类专业，包括心理学、教育学等不从事教师工作的专业；现在很多师范院校都改成了综合性院校。所以习惯上把师范大学的数学、物理、化学、语文、外语、政治、体育等与中小学教育相关的学科称为师范教育。同样，中小学教育的基础科研学科，如教育学、心理学等，也称为师范专业。
关于师范学校各专业毕业生的需求，1998年上半年，教育部有关部门对教育部直属师范院校进行了统计。需求较大的专业主要有数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业；需求相对较差的专业主要有俄语、生物、地理、学前教育、教育管理、经济管理、经济地理与城乡规划、环境科学。当然，这种需求情况在不同地区、不同层次的师范院校会有所不同。
据了解，与其他毕业生相比，教师毕业生的需求仍然相对较强。在一些师范院校，比如天津师范大学，非师范类毕业生的就业率一次只有30%左右，而师范类毕业生几乎全部就业。当然，随着一些师范院校的发展和转型，这种情况在未来肯定会有很大的改变。
这里需要指出的是，不是所有师范院校的专业都是师范专业。几乎所有的师范院校都有非师范专业，其中有些占了很大比例。一些师范类大学，尤其是一些省级以上重点师范类大学，甚至变成了综合性的教学研究型大学，非师范类专业比师范类专业越来越强大。当然，总的来说，师范院校非师范专业就业还是不理想的。这和往年的情况正好相反。原因如下：第一，专业设置不合理。当初决定设置专业的时候，所有的师范院校都热衷于一些“热门专业”，以此来吸引学生。这种建立在急功近利基础上的非师范专业，很难适应社会需求的变化。
同时，这些专业在教育体系中很难安排，无法与*外相应专业院校培养的毕业生竞争；二是师范院校开设非师范专业，教学质量不高。很多老师都是从老师“转行”，或者说是“双肩挑”，教学条件和学校经历都有很多不足；第三，非师范毕业生很难获得社会认可。
然而近十年来，这种情况有了很大的突破。师范和非师范大学不再是衡量和判断师范大学类别的唯一尺度。一些有着悠久办学历史的省级以上师范院校，非师范类和师范类专业的比例在不断扩大，有的和综合性大学差不多。他们的教学质量可以和其他重点综合性大学相比，基本属于综合性大学。由于师范教育专业仍然比较热门，培养教师也绝不是师范大学的专利，一些有条件的非师范重点大学也开设了师范教育专业，从而形成了师范大学和非师范大学联合培养教师的实力。