什么是线上线下

原标题：开学后如何衔接线上线下教学？请收集这些建议
目前疫情持续好转，期待已久的开学声越来越响。一旦开学，很多困惑不可避免的会迎面而来，最纠结的是如何有效的将线上线下教学联系起来。
针对这一问题，浦江研修中心组织了以“线上线下教学对接”为主题的云教研活动。县语文教研人员唐光超、余霞芳带领小学语文教研负责人，就开学后如何开展教学工作，如何帮助学生巩固网上所学，快速进入线下学习状态，进行了深入的交流和探讨，整理出以下建议，供大家参考。
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在线和离线融合指南
01
生命第一
区分防疫和教学重点
1.安全第一。线下开学后，要分清主次。相对于教学任务的完成，开学后疫情的管理更重要。我们的教学工作首先要满足学校的疫情防控工作，安全第一，然后教学。
2.预防与教育相结合。要做好开学前后科学有序扎实的防控工作，在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传教育，在教育教学中充分考虑疫情防控的要求，实现线上线下教学的安全平稳过渡。
3.家校协作防控。要随时关注学生健康，做好宣传教育，整理信息，报告情况，加强家校联系。开学时间明确后，可以提醒学生和家长返校当天和开学后需要注意的事项。
02
内心的宁静
保持积极的教学态度
作为一名教师，在此期间，我们应该更加关注自己的身心状态，积极调整作息，保持平和的心态，有序地处理手头的工作，以饱满的精神迎接开学复课，以饱满的精力和爱心拥抱每一个学生。为了更好地保持积极的教学态度，我们应该做到以下几点：
1.注意劳逸结合，定期安排劳逸结合。
长期在家容易失去生活规律，长期容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心障碍；长时间坐在家里工作也容易腰酸眼疲劳。因此，教师应该有秩序、有规律地安排自己的生活，注意劳逸结合，放松心态，采取保护措施，增强自信心。
2.设定明确的界限，平衡双重身份。
我们很多老师在家工作，需要兼顾工作和家庭，扮演双重角色。一方面要实时与几十个学生和家庭沟通，备课上课，每天通知、统计、汇总、上传各种数据；另一方面，他们是孩子的父母，需要足够的时间陪伴家人。作为双重身份的工作者，教师合理安排时间尤为重要。合理看待疫情，调整思维方式；合理处理关系，转换身份；制定日常计划，让生活和工作更加有序。
3.关注和接受情绪，找到合适的调整方法
面对突发疫情，我们有恐惧、担心、紧张、焦虑等情绪体验是正常的。适当的负面情绪是为了提高我们对疫情的警惕，保护自己。我们的情绪管理不是简单的压抑或控制，而是在正确理解、观察和接受各种情绪变化的基础上，找到合适的方法来调节不良情绪，如适当的锻炼、分散注意力和与人交谈。
我们是最贴近学生的老师和教育工作者。我们应该毫不犹豫、毫不犹豫、毫不畏惧、毫不退缩地为学生树立榜样。我们应该尽最大努力，不要失去英雄。
03
弄清实际情况
关注差距，教学生
1.找出真相。定期进行网上学习小测验，针对学生掌握的单词、背诵、听写等基础知识。开学后，进行线下抽查，形成“一对一”或“一对三”的学习小组，帮助学生发现学习中的弱点或遗漏。教师要综合分析全班的学习情况，找出学生在线学习中存在的共性问题和个性问题。应该鼓励学生在网上学习中发现自己的错误，分析问题的原因，并在老师和同学的帮助下找到解决办法。
2.晒成绩的活动。开学后，可以以活动为载体，以点面结合的形式，测试假期任务完成情况。可以有全校性的写作比赛和学科测试，也可以有学校的专题活动，比如高一的讲故事比赛，高二的写作演示，高三的阅读感受写作活动，高四的阅读批注展，高五的珍珠思维导图比赛，高六的现场作文比赛等等。
承诺——明确趋同的内容
1.注重知识内容的承担。
提前梳理网上学习时每节课的学习笔记，找出网上讲课的疏漏，记录网上作业存在的问题，作为线下复习巩固的重点。各年级组对学生在线学习质量进行有针对性的诊断性评价，对在线教学内容进行梳理和回顾，综合评价学生的知识掌握情况。根据评估结果，调整教学内容，重新制定学科学期的教学计划。
2.注重实训的成功。
由于网络教学时间和空间的限制，学生“听”的多，“说”、“读”、“写”的少于线下学习。因此，在教学衔接中要注重“说”、“读”、“写”的实践训练。注重培养学生的“听、说、读、写”能力。口语交流、作业等内容可以在课堂、小组课、阅读分享会上整合。
3.注意教学方法的延伸。
传承网络教学形式科学把握教学节奏。复课后一定不要因为学习周期短、学习任务重而急于教新课程，而忽视行为习惯的矫正，会事倍功半。合理设计教学进度，充分发挥团队战斗力，梳理教学重点难点，短时间高效完成教学任务。线下教学开始后，仍然可以使用优势明显的方法、手段和策略，如微课讲解的重点、网络资源的利用等，让学生意识不到线上线下学习的明显差异。
分层衔接策略
分析、诊断、评估后发现的问题，可分层解决：
1.学习阶段分层
(1)针对低年级一、二年级不上网的现状，教师要有计划地开展朗读、背诵等任务。弥补线上教学时间的“空白期”，为线下学习打好基础。
(2)中高年级要注意线上学习和实际线下学习的进度，年级分组抱团教研，每周开展年级组教育教学汇报，做好线上教学的计划，合理安排线上教学的时间。
　　2.内容分层
　　对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
　　3.练习分层
　　将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
　　4.辅导分层
　　针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
　　04
　　立德树人
　　上好开学第一课
　　学生返校后，我们不应该急着恶补知识，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，要上好开学第一课。
　　首先，应该安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除恐惧和不安。
　　其次，充分挖掘疫情课程资源。抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。
　　再次，加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
　　开学第一课，我们这可以这样上：
　　1.要上好立德树人思政课， 把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。
　　2.要上好疫情防控科普课， 引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，老师引领组织开展战疫主题的综合活动，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。
　　3.要上好学生成才励志课， 加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则。
　　4.要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵， 夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样让正能量在班级传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。
　　资料：全县各小学语文组长
　　编辑：花桥中小
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